Les troubles DYS, une comorbidité du TDAH
Lorsqu’on parle du TDAH, on remarque souvent que d’autres problèmes, qu’ils soient légers ou plus sévères, viennent s’ajouter et rendre la vie quotidienne encore plus compliquée. On utilise le terme « comorbidité » pour parler de cette réalité ou encore de “troubles associés”. Souvent invisibles, on pense à tort que l’enfant est de mauvaise volonté, qu’il n’a “qu’à” faire un effort, …. c’est le cas avec les troubles “Dys” , la dyslexie, la dyspraxie, la dysorthographie et la dyscalculie. Ces problèmes peuvent rendre réellement la vie difficile pour les enfants. Les enfants qui en souffrent peuvent travailler très dur, mais leurs cerveaux fonctionnent simplement différemment. Il est essentiel d’identifier ces troubles de manière appropriée et de leur offrir un soutien adapté pour qu’ils puissent réussir et s’épanouir.
Comprendre les troubles « Dys »
Les troubles « Dys » sont des conditions qui affectent la manière dont un enfant traite l’information, en particulier en ce qui concerne la lecture, l’écriture, les mathématiques, ou même la coordination motrice. Les Dys sont renforcés par tout ce qui provoque du stress puisque celui-ci empêche les fonctions cognitives et exécutives de fonctionner correctement.
La Dyslexie : Quand les mots deviennent des labyrinthes
La dyslexie est l’un des troubles « Dys » les plus courants, et elle affecte la lecture. Les enfants dyslexiques peuvent avoir du mal à reconnaître les mots, à les lire correctement, et à comprendre ce qu’ils lisent. Il est important de comprendre que la dyslexie n’est pas le résultat d’un manque d’effort, mais plutôt d’une manière différente de traiter les informations écrites.
La Dyspraxie : Quand la coordination pose problème
La dyspraxie touche la coordination motrice, ce qui signifie que les enfants atteints de ce trouble peuvent éprouver des difficultés à réaliser des mouvements précis. Cela peut se manifester par des problèmes d’écriture, de découpage ou même d’attacher ses lacets. Encore une fois, il est essentiel de comprendre que ce n’est pas une question de volonté, mais une difficulté réelle.
La Dysorthographie : Les défis de l’orthographe
La dysorthographie concerne les difficultés orthographiques. Les enfants atteints de dysorthographie peuvent avoir du mal à épeler correctement les mots, même s’ils les connaissent. Ce n’est pas simplement une question d’effort, car la dysorthographie résulte de différences dans la manière dont le cerveau traite les sons et les lettres.
La Dyscalculie : Les chiffres qui déconcertent
La dyscalculie est liée aux problèmes mathématiques. Les enfants dyscalculiques peuvent avoir des difficultés à comprendre les concepts mathématiques de base, à effectuer des calculs ou à retenir les tables de multiplication. Encore une fois, il ne s’agit pas d’une question de volonté, mais d’une manière différente de traiter les nombres.
Bon à savoir : La dysorthographie est associée à la dyslexie mais l’inverse n’est pas forcément vrai. On voit très rarement un dyslexique qui n’est pas dysorthographique, alors que l’inverse existe.
Tout simplement parce que les représentations orthographiques ne peuvent être créées correctement que si le mot a été lui-même lu correctement.
Signes d’alerte pour chaque trouble « Dys »
Reconnaître les signes d’alerte des troubles « Dys » est essentiel pour identifier ces problèmes chez les enfants. Voici quelques signes qui peuvent indiquer la présence de chaque trouble « Dys » :
Dyslexie :
- Difficultés de lecture : L’enfant peut avoir du mal à lire à haute voix, à prononcer correctement les mots ou à suivre une histoire.
- Confusion de lettres : Les lettres peuvent être mélangées, et l’enfant peut confondre ces lettres « f » avec « t », « b » avec « d », « m » avec « n » ou encore « p » avec « q »
- Lecture lente : La lecture peut être très lente et laborieuse sans pouvoir retenir les informations lues.
- Difficulté à épeler : L’enfant peut avoir du mal à épeler des mots simples.
Dyspraxie :
- Maladresse : L’enfant peut sembler maladroit, avoir des difficultés avec l’écriture, la découpe, ou la coordination des gestes.
- Problèmes de coordination : Les activités physiques qui nécessitent de la coordination, comme faire du vélo, peuvent être difficiles.
- Difficultés à s’habiller : L’enfant peut avoir du mal à boutonner des vêtements ou à attacher ses lacets.
Dysorthographie :
- Erreurs d’orthographe fréquentes : L’enfant peut faire des erreurs d’orthographe même pour des mots courants.
- Difficulté à mémoriser l’orthographe : Il peut avoir du mal à se souvenir de l’orthographe correcte des mots.
- Épellation phonétique : L’enfant peut épeler les mots comme ils les entendent, ce qui peut conduire à des erreurs.
Dyscalculie :
- Difficulté à comprendre les concepts mathématiques : L’enfant peut avoir du mal à comprendre les chiffres, les opérations mathématiques de base, ou la résolution de problèmes.
- Confusion avec les symboles mathématiques : Il peut se tromper dans l’utilisation des symboles mathématiques comme « + » ou « -« .
- Mauvaise mémoire mathématique : L’enfant peut avoir du mal à retenir les tables de multiplication ou d’autres informations mathématiques.
Ces signes d’alerte peuvent varier d’un enfant à l’autre, et il est important de noter que la présence de l’un de ces signes ne signifie pas nécessairement qu’un enfant a un trouble « Dys ». Cependant, si plusieurs de ces signes sont présents et persistent, il peut être utile de consulter un professionnel de la santé ou de l’éducation pour une évaluation plus approfondie.
Dans la prochaine partie de cet article, nous aborderons des premières astuces pour aider les enfants atteints de troubles « Dys » à surmonter leurs défis et à réussir à l’école et dans la vie quotidienne. La troisième partie concernera la demande d’aménagements raisonnables à l’école.
